למידת Hubee- למידה דיפרנציאלית מבוססת חקר המוח ומדע הלמידה
פברואר,2019
תכנית מרום מספקת משאבים מגוונים לבתי ספר המשתתפים בתכנית. אחד המשאבים המרכזיים הוא משאב "מומחה תוכן". חברת מתודיקה ,החברה הזכנית של תכנית מרום, מציעה לבתי הספר במסגרת שעות מומחה התוכן מודל ללמידה אפקטיבית ודיפרנציאלית בכיתה שבמסגרתו ממירים המורים שיעורים רגילים לשיעורים דיפרנציאלים. המודל מסייע להפוך שיעורים פסיביים לשיעורים "דבורניים" המחוללים אימפקט משמעותי בחוויית הלומד והמלמד.
אז מה בין חקר המוח ללמידה אפקטיבית ודיפרנציאלית? שורת בתי ספר בתכנית מרום כבר מבררים זאת כבר בשנת הלימודים הנוכחית. חוקרי מוח משוכנעים שיש נתק בין הידע המחקרי על מהי למידה שנשארת לבין הפרקטיקות בשטח. מודל Hubee שם דגש על 2 אסטרטגיות למידה מרכזיות מתחום חקר המוח, שמבטיחות למידה שנשארת, למידה אפקטיבית וישימה לאורך זמן.
1.לומד דבורני כלומר, לומד פעיל:
פילוסופים של החינוך קוראים לצוותי ההוראה לפתח תהליכי למידה בהם הלומד מתנהג כדבורה: לומד פעיל אשר מבצע מניפולציה על החומר (חושב עליו, מתעסק איתו, מייצר תוצר או ידע חדש) כפי שהדבורה מבצעת מניפולציה ובתהליך ההתמרה הופכת צוף לדבש.
על פי מודל hubee – 70% מהזמן היא למידה דבורנית שבה הלומד מעבד את החומר באופן עצמאי תוך הפעלת מיומנויות הנדרשות במאה ה- 21 , ורק 30% מהלמידה היא למידת מע"מ (מורה-עומד-מדבר, כלומר למידה הרצאתית). זאת בדיוק הפוך מהמינון הקיים כיום בחלק גדול מבתי הספר.
2.מפגש חוזר עם התוכן:
למידה שנשארת היא למידה שפגשנו פעמים רבות, באמצעות שליפה (Retrieval) שגורמת ללומד לחשוב על החומר מחדש. המפגש המחודש עם התוכן הוא אקטיבי, לא באמצעות האזנה חוזרת או קריאה חוזרת של החומר הנלמד, אלא באמצעות מענה על שאלות על החומר או תרגול שלו. המפגש עם החומר מתנהל בצורה מגוונת ובהקשרים רבים על מנת לחזק את עושרו של הזכרון ולהפוך אותו למשמעותי יותר (בניגוד לשינון) .
יש תוצאות?
התוצאות הראשוניות של בתי ספר שרצו עם המודל לאורך כמה שנים מבטיחות מאוד. המודל גם משפר הישגים, גם משפר נתוני אקלים, וגם מעלה דיווחים של שביעות רצון הן מצד הלומדים והן מצד המורים.
אבל, חשוב להגיד שההתמסרות למודל לא מתרחשת בבת אחת. שינוי ההרגלים הוא גדול ומביא איתו אתגרים חדשים רבים (למשל כאלו שקשורים לניהול למידה קבוצתית לעומת הסדר והשקט של למידת מליאה).
עובדי ההוראה שעוברים את התהליך, מבצעים תהליך של "המרה מהירה" של שיעורים פסיביים לשיעורים דבורניים באופן שמאפשר להם, גם בזמן הפנוי המצומצם שיש להם, לפתח מחדש היקף שיעורים גדול שמחולל אימפקט משמעותי בחוויית הלומד.