כיצד הופכים את התרבות הארגונית בבית הספר לתרבות מקדמת למידה?
בספרו "החופש ללמוד" טוען קארל רוג'רס שההוראה היא פעילות שמפריזים בחשיבותה. במקום זאת, הוא מציע ש"מטרת החינוך היא סיוע לשינוי וללמידה",במילים אחרות: תפקיד המורה (בכיתה) הוא לייצר את התנאים והמסגרת המתאימים, שבתוכם יתקיים החופש ללמוד. בהתאמה לכך, תפקיד המנהל הוא ליצור אווירה תומכת, מעודדת, ומעצימה, שבה מורים יוכלו לאפשר לתלמידים את החופש ללמוד.
כדי לקדם למידה לא מספיק להוסיף שעות תקן או להוסיף השתלמויות והכשרות למורים , יש לוודא שהתרבות הארגונית בבית הספר מייצרת "תרבות של למידה" המבוססת על פתיחות ואמון ומעודדת-למידה מעצימה.
אז איך הופכים את התרבות הארגונית למקדמת למידה איכותית? או במילים אחרות, מהם מרכיבי היסוד של הוראה איכותית שנרצה לבסס בתרבות הארגונית?
4 מרכיבי יסודי להוראה איכותית
1.הוראה המבוססת על פתיחות ואמון
אמון ופתיחות הם הבסיס ללמידה. כאשר התלמידים והמורים מרגישים בטוחים ומאמינים זה בזה נוצרת אווירה שמאפשרת הוראה ולמידה איכותית.
פתיחות ואמון מתבטאים בקשר שבין התלמיד למורה אך מתבטאים גם בקשר שבין המורה לכיתה, ביצירת אווירת למידה המאפשרת לכל תלמיד לשאול שאלות, להקשיב וגם לטעות.
במקביל גם המורה צריך מקום בטוח בביה"ס, בו יוכל לספר על העשייה שלו, להתייעץ עם עמיתים ולהיעזר בהם בכדי ללמוד ולהשתפר אם זה במסגרת של קהילת מורים מקצועית או במסגרת צוותית אחרת.
2. ההוראה מבוססת על נתונים מלמידת התלמידים
על מנת שהמורה יצליח לאבחן את היכולות והקשיים של כל תלמיד באופן אישי וגם יתקדם ויתפתח בעצמו, עליו לבסס את ההוראה שלו גם על עדויות מההוראה בכיתה. לכן חשוב שמורים יאספו עדויות (מבחנים, עבודות, צילומי שיעורים וכו') וישתפו את עמיתיהם בעדויות אלה וינתחו איתם את הקשר בין אופי ההוראה להצלחת הלמידה.
3. ההוראה מותאמת אישית לכל לומד ולומדת
כל אחד מהתלמידים בכיתה הוא עולם ומלואו, ולכן על ההוראה להיות מותאמת לידע, לחוזקות ולקשיים של כל אחד מהם. לאחר שהמורה אבחן והכיר את מצבם של התלמידים השונים, עליו להתאים עבורם את שיטות ההוראה, התוכן וקצב הוראתו בכיתה.
התאמת ההוראה ללומדים השונים בכיתה היא משימה מאתגרת ביותר, במיוחד בכיתות גדולות והטרוגניות. מורים רבים מרגישים שאין להם את הכלים או המשאבים לעשות זאת כיום. עם זאת, למרות האתגרים הרבים ניתן לעשות זאת.
מורים רבים מספרים שעל מנת להתאים את הוראתם ללומדים השונים, הם נעזרים בכך שדפוסי הלומדים והשגיאות האופייניות נוטים לחזור על עצמם. כך, ניתן לזהות דפוסים ולפתח מנגנוני הוראה המותאמים לסוגי התלמידים השונים.
4. שיפור ההוראה והלמידה באמצעות משוב (פידבק)
אחד המרכיבים המרכזיים בתהליך שיפור הלמידה הוא היכולת של מורה לספק לתלמידיו משוב רציף על התקדמותם. מורים מעולים הם כאלה שאינם שוקטים על שמריהם וממשיכים לנסות לשפר את למידת תלמידיהם כל הזמן. הם מציבים להם יעדים חדשים בכל פעם מחדש ולומדים תוך כדי תנועה כיצד ניתן להתאים את ההוראה שלהם לתלמידים השונים.
לסיכום:
יצירת תרבות ארגונית המעודדת למידה בבית הספר ובכיתה, דורשת מאתנו, לפניי הכול, לשמור בליבנו את הנחת היסוד שבני האדם (התלמידים) הם יצורים סקרנים, יצירתיים ותאבי-למידה מטבעם, ואם נצליח לייצר עבורם את הסביבה הלימודית המתאימה להם, נוכל לממש את הפוטנציאל שלהם ולקיים למידה משמעותית.".
לקריאה נוספת
שמשוני, ר. ענב, י. (2016) איך הופכים את התרבות הארגונית בבית הספר לתרבות מקדמת למידה?, הגיע זמן חינוך, דצמבר 2016.