למידה היא שם המשחק
השימוש במשחק בלמידה מאפשר לגוון את פעולות הלמידה ולקדם למידה מהנה ומשמעותית דרך חווית מפתח-המשחק. למידה בדרך זו מאפשרת להקנות ידע, כישורים ומיומנויות בצורה נעימה ובלתי מכבידה.
קיימת היום הסכמה שהמשחק הוא צורך בסיסי וחיוני. הוא תורם רבות לפיתוח הלומד, גורם לתהליכי שינוי, מגביר את המוטיבציה ומסייע ללמידה של מיומנויות בכל התחומים. המודעות לערכו של המשחק ולשילובו במערכת הלמידה בבית-הספר גברה. הוא משולב בלמידה הפורמלית בכיתה, בפעילות החברתית, וכן בהפעלת הורים ושיתופם בחיי בית-הספר.
משחק, מִשׂחוּק ולמידה מבוססת משחק הפכו כאמור לאופנתיים בתהליך החינוך. אך עם זאת, קיים בלבול כללי בקרב מורים ביחס למשמעות של כל אחד מהם.
משחק - משחקים נועדו רק להנאה, לפעמים יש להם כללים ויעדים מוגדרים ולפעמים אין להם. ניצחון והפסד הם חלק מהמשחק. המשחק עצמו הוא המטרה העיקרית והפרס הוא משני.
מִשׂחוּק (Gamification או Ludification) מתייחס לאלמנטים משחקיים בהקשרים שאינם משחקיים, והוא מבוסס על שני עקרונות - ההנעה והאתגר. למשחקים יש יעדי למידה מוגדרים, לא תמיד מפסידים בהם, והמטרה היא להפיח במשתתפים מוטיבציה.
למידה מבוססת משחק (Game based learning), לעומת זאת, היא סוג של למידה שנעשה בה שימוש במשחק ככלי להעברת ולהטמעת תכנים. לעיתים היא מורכבת רק מאוסף של משימות שהצלחה בהן מבטיחה נקודות או פרסים, ולעיתים אין כלל הפסד או מפסידים, והמטרה שלה ליצור מוטיבציה אצל המשתתפים. התוכן מקורו בתוכנית הלימוד ונוספים לו מאפיינים משחקיים.
אז כיצד מקדמים למידה מבוססת משחק?
1. מגדירים את מטרות למשחק (הקניית תוכן, תרגול וכו')
2. מגדירים את תרומת הפעילות בתהליך הלמידה הכולל (במה המשחק תורם?)
3. קובעים את התכנים והמיומנויות שירכשו במשחק
4. בחורים את סוג המשחק, כללים ודרכי תגמול למנצח
5. קובעים מטרות חברתיות- רגשיות למשחק
קיימים סוגים שונים של משחקים: משחקי חברה, משחקים לימודיים דידקטיים, משחקי דמיון וסימולציה, משחקי מחשב, משחקי ספורט, משחקים דרמטיים, משחקי בנייה.
המשחקים נבנים בהתאם לתפקיד שהם אמורים למלא. כלי המשחק כוללים: לוח משחק, צועדים או ניצבים (החיילים), גורמים מקדמים – קובייה, מחוג, כרטיסי משחק, כרטיסי משחק ריקים, שעליהם נכתבים התכנים ומטלות המשחק, בקרה – גורם אובייקטיבי לביקורת על התשובות לתכנים שבשאלות או במטלות המשחקיות.
תבניות משחק בסיסיות: משחקי התאמה
לוטו-משחק המבוסס על כיסוי לוח משחק אישי בכרטיסי משחק, ודרכי איסוף הכרטיסים מגוונות
זיכרון-איסוף זוגות של כרטיסים מתאימים
בינגו-כיסוי לוח אישי בהדרגה. מנחה קורא נתונים. יכול לשמש קבוצה קטנה או גדולה
קלפים-רביעיות, שלישיות, זוגות, רמי וכד'.
תבניות רצף-הדומינו לסוגיו השונים, דומינו קלאסי, טריומינו (כרטיסים משולשים), דומינו רצף .
משחקי קובייה-אלו נוצרים כאשר על דפנות הקובייה רשומים אותיות, מספרים, צורות או כל דבר אחר
תבניות מסלול-הן תבניות צעידה
מסלול פתוח-מסלול שיש לו התחלה וסוף. המנצח הוא הראשון שמגיע לסוף
מסלול סגור-המסלול הוא אין-סופי. הזוכה הוא מי שהצליח לצבור את מרב הנקודות.
מסלול מבוך-תבנית מסלול מפוצל המאפשרת בחירת כיוון צעידה בהתאם לתכנון המשתתף
תבניות אסטרטגיה -התמודדות בין המשתתפים בתכנון מהלכים, משחקי האסטרטגיה הם: שח, דמקה, בול פגיעה
מקורות לעיון נוסף:
משרד החינוך (2015). נתיבים להוראה משמעותית: מניפת מודלים יישומיים להוראה משמעותית. אוחזר מתוך http://meyda.education.gov.il/files/MinhalPedagogy/netivim.pdf
מלכה, א' (2017). היכנסו לכיתה מתחילים לשחק. קשר עין (265), עמ' 53-50.
מלכה, א' (2016). 20 טיפים לשילוב משחקים בכיתה. הגיע זמן חינוך. אוחזר מתוך: http://www.edunow.org.il/edunow-media-story-180695
יהושע, ת' ופאריש, י' (2014). שילוב משחק בלמידה. שאנן, המכללה האקדמית, קריית שמואל, חיפה. אוחזר מתוך http://www.levladaat.org/data/upl/SitePages/843-sRedirTo.pdf